Bewegung und Sport 4 / 2020

Thema: Sportmotorische Tests

Klaus Greier

Mitarbeiter dieser Ausgabe:

Klaus Greier, Clemens Drenowatz, Klaus Bös, Tanja Eberhardt, Lars Schlenker, Gerhard Ruedl, Thomas Benesch, Gundl Rauter, Franz Hinterkörner, Benjamin Niederkofler, Christian Herrmann

„Vom Wiegen wird die Sau zwar nicht fetter, aber ohne Diagnose intervenieren wir blind“. Diese etwas provokante Aussage soll auf die spezielle Thematik dieses erweiterten Sonderheftes „Sportmotorische Tests“ hinweisen. So wie in der Medizin erst nach einer Diagnose eine Therapie verordnet wird, so benötigen auch Sportlehrpersonen geeignete diagnostische Verfahren, um den aktuellen Leistungsstand der Schülerinnen und Schüler zu erheben bzw. um Leistungsentwicklungen aufzuzeigen, denn erst dann können notwendige Unterrichtsmaßnahmen gezielt eingesetzt werden. Solche diagnostischen Verfahren sind in der Regel standardisierte, sportmotorische Tests. Da jedoch bei vielen Sportlehrkräften immer noch ein Informationsbedarf zu den Grundlagen sowie zur Aussagekraft motorischer Tests besteht hat sich die Zeitschrift „Bewegung & Sport“ dieses Themas angenommen. Im einleitenden Beitrag beleuchten Greier und Drenowatz den Kenntnisstand und die Anwendung von sportmotorischen Tests an Schulen. Es konnte festgestellt werden, dass der Ausbildungsgrad der Sportlehrpersonen hierbei eine wesentliche Rolle spielt. Im zweiten Beitrag geben die beiden Autoren einen Überblick über unterschiedliche Testbatterien und einzelne Testitems, welche sowohl energetische Dimensionen (Ausdauer, Kraft) als auch steuerungsbezogene Dimensionen (Gewandtheit, Gleichgewicht, Objektkontrolle) abbilden. Im Mittelpunkt des Beitrags vom Bös, Eberhardt & Schlenker steht der Deutsche Motorik Test (DMT 6-18), der in verschiedenen Ländern eingesetzt und zwischenzeitlich mit mehr als 100.000 Kindern und Jugendlichen durchgeführt wurde. Die Autoren beschreiben dabei die Grundlagen, die zum DMT geführt haben und erläutern die acht Testaufgaben sowie die Testgütekriterien. Die folgenden zwei Beiträge bestätigen den häufigen Einsatz dieser Testbatterie. So verwendete das Autorenteam Greier, Ruedl und Drenowatz in ihrer Querschnittstudie mit mehr als 4000 Tiroler Kindern und Jugendlichen den DMT zur Erfassung der sportmotorischen Leistungsfähigkeit und Benesch und Rauter setzten diesen Test bei einer Interventionsstudie mit über 900 burgenländischen Schulkindern ein. Im Beitrag von Hinterkörner, Drenowatz und Greier werden die mittels einer individuellen Testbatterie erhobenen Fitnessdaten von mehr als 18.000 Volksschulkindern in Oberösterreich durchleuchtet. Die Autoren Niederkofler und Herrmann stellen im abschließenden Beitrag das MOBAK-Konzept und die MOBAK-Instrumente für Kinder von der Vorschule bis zur Sekundarstufe I vor. Dabei werden die Anwendung und Auswertung der Instrumente beschrieben. Zu guter Letzt soll jedoch auch kritisch angeführt werden, dass das Durchführen von sportmotorischen Tests kein Selbstzweck werden darf. Es ist daher nicht erforderlich ständig zu testen und dadurch andere wichtige Bereiche und Ziele des Sportunterrichts zu vernachlässigen. Man sollte also stets die Prämisse vor Augen haben: „So viel wie nötig und so wenig wie möglich“. Ich wünsche allen Leserinnen und Lesern im Namen des gesamten Redaktionsteams viel Freude beim Konsumieren dieser Beiträge. Mögen Sie Ihnen wertvolle Anregungen bieten.

Bewegung und Sport 3 / 2020

Thema: Der Fußball übersteht die Corona-Krise

Schriftleitung dieser Ausgabe: Johannes Uhlig

Mitarbeiter dieser Ausgabe: Franz Weber, Thomas Klaus, Richard Cieslar

Artikel

Die Corona-Pandemie erfordert spezielle Interventionen

Der Pass als "Kommunikationsmittel" im Fußball

Überlegungen zur Entwicklung der Spielintelligenz im Fußball

Training der Ballgeschicklichkeit mit einem oder zwei Bällen

Bewegung und Sport 2 / 2020

Thema: Wissen, Können, Wollen

Schriftleitung dieser Ausgabe: Gundl Rauter

Mitarbeiter dieser Ausgabe: Georg Hans Neuweg, Alexander Ratzmann, Daniel Rode & Günter Amesberger, G. Rauter, Theresa Riedenbauer & Elisabeth Bräuer, Roswitha Ganyik, Stephan Stumpner & Johannes Pögl, Norbert Zauner

Artikel

Warum nicht jeder, der weiß, wie es geht, auch weiß, wie es geht

Aufgabenstellen zwischen Können, Wissen und Wollen

„Ich will hoch hinauf“ oder über das, was sich nicht beschreiben lässt

Motivationsqualität und subjektiv empfundenes Kompetenzerleben

Turnen an Geräten vermitteln

„schneller, weiter, höher …“?! Die Versuchung der Messbarkeit

„Ich spüre was für die Kinder gut ist“

Bewegung und Sport 1 / 2020

Thema: Interdisziplinarität - Unterricht vernetzt gestalten

Schriftleitung dieser Ausgabe: Andrea Paletta

Mitarbeiter dieser Ausgabe: S. Mercer & G. Payer, E. Kupplent, G. Rauter, S. Thaller & B. Thaller, A. Paletta

Traditionell ist die Organisation schulischen Wissenserwerbs durch einen definierten Fächerkanon gekennzeichnet, orientiert an einer je monoperspektivischen Betrachtung der Welt sowie mit je disziplinär relevanten Fragestellungen. Diese Art des Wissenserwerbs zieht jedoch unter Umständen die Gefahr nach sich Schüler zu einer zersplitterten Weltsicht zu führen. Zudem sind Probleme der Wirklichkeit oft nur durch das Zusammenwirken unterschiedlicher Fachrichtungen lösbar, was Synergien verschiedener Unterrichtsfächer unverzichtbar macht. Eine realitätsnahe Betrachtung und Analyse der Wirklichkeit durch eine interdisziplinäre Zusammenarbeit hat zwar bereits Eingang in die Wissenschaft gefunden – mit der Folge der Etablierung neuer, interdisziplinärer Fachbereiche – konkrete Konzepte für die Schule stehen jedoch zum Teil noch aus. Gerade Bewegung und Sport als Integrationswissenschaft bieten vielfältige Anknüpfungspunkte zur Transzendierung der Disziplinen und ermöglichen somit fruchtbare Synergien. Hierbei soll es jedoch nicht beim diffusen Nebeneinander verschiedener Fächer bleiben, sondern vielmehr um Konzepte, die einen Mehrwert für lebenslanges Lernen, für die Lebenspraxis sowie für damit verbundene Fragen, ermöglichen. Für Schüler geht es daher um eine kompetentere Gestaltung von Lebenslagen und Lebenswelten, um eine Vervielfältigung der Wechselbeziehung zwischen Subjekt und Lebensraum, sowie um eine Multiplizierung der Handlungs-, Entscheidungs- und Reflexionsmöglichkeiten. Interdisziplinärer Unterricht zielt daher auf ein Bildungskonzept, das eine komplexe und wesensaffine Auseinandersetzung mit lebensweltlichen Herausforderungen eröffnet. Sarah Mercer und Gerald Payer extrahieren aus den Unterrichtsfächern Englisch sowie Bewegung und Sport interdisziplinäre Problemstellungen, wie z.B. die Entwicklung einer positiven Einstellung zu Lebensherausforderungen, zu respektvollem Miteinander, zur Reflexion individueller Ziele und Visionen, um die Lebenskompetenz von SchülerInnen sowohl sprachlich als auch nonverbal zu entwickeln; Eva Kupplent zeigt anhand mehrfacher praktischer Beispiele die Möglichkeiten zur Bereicherung und Dynamisierung des Italienischunterrichts durch Bewegung auf, Gundl Rauter hält ein Plädoyer für einen interdisziplinären Dialog zwischen körperlicher Bewegung, sensorischer Wahrnehmung und kognitiver Reflexion, Sigrid und Bernd Thaller zeigen anhand eines Projekts zur Entwicklung von Bewertungsmethoden, wie sportwissenschaftliche und mathematische Aspekte überfachlich zusammengeführt werden können und Andrea Paletta skizziert mit dem Masterlehrgang „Gesundheitsförderung-Gesundheitspädagogik“ ein berufsbegleitendes interdisziplinäres Fortbildungsangebot, mit den Bereichen Bewegung, Ernährung und psychosoziales Management. Mögen die Ausführungen Anregung und Impuls zur Entwicklung von Lebenskompetenz unserer Schülerinnen und Schüler sein!

Bewegung und Sport 4 / 2019

Thema: Ballspiele in der Volksschule

Ballschule Österreich powered by Ballschule Heidelberg

Schriftleitung dieser Ausgabe: Johannes Uhlig

Mitarbeiter dieser Ausgabe: Michael Ebert, Katja Cajka, Barbara Plank und Maximilian Uhlig

Ausgangspunkt und Basis des hier vorliegenden Themenheftes BALLSPIELE in der VOLKSSCHULE. „BALLSCHULE ÖSTERREICH powered by Ballschule Heidelberg“ ist das Konzept der Ballschule Heidelberg nach Klaus Roth (siehe Literaturliste und Einleitung) und weiterführend die mobile Applikation „Ballschule Österreich powered by Ballschule Heidelberg“, die als Gemeinschaftsprodukt des Österreichischen Fußballbundes (ÖFB) mit den drei Dachverbänden Sportunion, ASKÖ und ASVÖ und den sechs Fachverbänden American Football, Basketball, Faustball, Fußball, Handball und Volleyball (alphabetisch geordnet) unter Leitung von Michael Ebert und Johannes Uhlig 2018 erstellt wurde.  Die APP legt den Fokus auf ballzentrierte Trainingsformen für drei- bis zehnjährige Kinder und beinhaltet insgesamt 188 Videos. Sie kann auf alle Smartphones mit den Betriebssystemen iOS und Android gratis heruntergeladen werden. Für das hier vorliegende und speziell für den Volksschulbereich (Primarstufe; sechs- bis zehnjährige Kinder) konzipierte Themenheft, sind 146 Videos bzw. Trainingsformen der APP relevant. Aus diesem großen Übungsformen- und Spielformen-Pool wurden 57 Kern-Trainingsformen ausgewählt, die allesamt auch in der APP videounterstützt zu sehen sind. Damit ein sinnvolles Produkt entsteht, bedarf es zunächst einer klug durchdachten Planungs- und Durchführungsstrategie und vor allem kompetenten Personen, die gut und vernetzt miteinander kooperieren können. In diesem Sinne danke ich zunächst Michael Ebert für die kongeniale Zusammenarbeit im Zuge des ÖFB-Projektes „BALLSCHULE  ÖSTERREICH powered by Ballschule Heidelberg“.

Schriftleitung dieser Ausgabe: Thomas Rotkopf

Inhalt

K. Kleiner

Leistung – oder: Wenn zwei das Gleiche tun, ist es noch lange nicht dasselbe

P. Mitmannsgruber

Bewegungs- und Sportunterricht  leistungsorientiert planen

C.-M. Lackner & K. Kröll

Kompetenzen im Sportunterricht sichtbar machen

W. Kirschner & P. Kirschner

Vorhang auf: Besonderes leisten in Gestaltung und Darstellung

W. Bachl

Differenzierung und Motivation

J. Uhlig

Vorschau Schwerpunktheft Ballschule Österreich

Schriftleitung dieser Ausgabe: Benjamin Niederkofler

Inhalt

B. Niederkofler & S. Seiler

Prozessqualität des Lehrens und Lernens im Sportunterricht. Ein Dreieck dreier Qualitäts-modelle

Ch. Herrmann

Evaluation der Unterrichtsqualität im Sportunterricht mit dem QUALLIS-Instrument

S. Seiler

Rituale im Sportunterricht

St. Meier & S. Ruin

Schülerorientierung – (auch) ein zentrales Anliegen im inklusiven Sportunterricht?!

A. Raab

Qualität kompetenzorientierten Sportunterrichts